EL APRENDIZAJE ES ALGO TRIVIAL?

Considero que el aprendizaje no es trivial, cada persona tiene como preámbulo sus propias habilidades, conocimientos de su entorno, por lo tanto aprender significa que el alumno asimile información de la realidad y las incorpore a estructuras del cerebro, las recuerde y use para comprender nuevas realidades, el aprender supones cambios ocurridos en el, constituye una apropiación de la realidad que el alumno asimila, pero claro transformándolas para sí mismo, como se da esto:

El alumno se apropia del conocimiento.
Lo adapta a su realidad, entorno, intereses.
Lo reorganiza, acomoda a su nueva realidad (se apropia del conocimiento).
Se da una apropiación de la realidad se construye a sí mismo.
De ahí el comentario de que aprendizaje debe escribirse con h intermedia, aprendizaje de aprehensión, de aprender, de apresar, de adoptar. Estas posturas de apropiación del conocimiento están dentro de la corriente constructivista con su propia vertiente.
No se puede medir con unas simples preguntas se da bajo la observación constante, derivado de una planeación didáctica que debe realizar el docente al inicio del semestre, esta es una necesidad del propio trabajo, no se puede improvisar, si prever y planear con cuidado para establecer las estrategias a realizar y propiciar un clima adecuado de trabajo.
Concepciones del aprendizaje

Existen diferentes concepciones del aprendizaje, todas validas en lo particular me inclino por la manejada como:
Constructivismo. J. Piaget.
Basado en sus estudios sobre epistemología genética. Para que las competencias puedan ser desarrolladas, se establece una serie de actividades establecidas en la planeación didáctica para que el estudiante pueda explotar sus fortalezas, Piaget, establece etapas del desarrollo del ser humano en donde a cada una le corresponden acciones que debe saber ejecutar, considerando para ello su edad y madurez, No se puede solicitar la misma maqueta ilustrativa de un complejo de edificios a un niño de siete años, que a un joven estudiante de arquitectura a nivel universitario. También se postula la secuencia: equilibrio - desequilibrio – reequilibrio, parte fundamental en la generación de competencias por parte del estudiante, es en esta parte donde se supone una adaptación y la construcción de nuevos esquemas de conocimiento, aprender no significa acumular, reemplazar, sino más bien transformar el conocimiento.

El socio-constructivismo.- basado en las ideas de Vogostki, considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos pero con la determinante de considera la situación en la que se producen.
Las capacidades del alumno son favorecidas cuando se sitúan o se toma en cuenta:
• El entorno social del alumno, su interacción con los demás, su lenguaje.

• El trabajo colaborativo – cooperativo y el aprendizaje situado cobra importancia dentro del aula, cada alumno tiene la importancia de construir y reconstruir sus conocimientos de acuerdo a sus intereses, experiencias, sus conocimientos según sus esquemas.


• La incidencia en la zona de desarrollo próximo, donde la interacción con sus iguales y con especialistas le sirven para apoyarse.

PUBLICADO POR: ANA SOFIA HERNANDEZ PEREZ